調整中西醫課程順序的建議
中醫高等教育已經有近半個世紀的歷史，積累了豐富的經驗，為中醫事業的發展提供了人才保障。但是由於中醫學科自身的特殊性，中醫教育也還存在一些有待解決的問題，比如，中醫院校的學生畢業時，有些人沒有牢固的專業思想，對中醫無明確的認識，不知道中醫體系的特徵，不明白中醫的優勢和劣勢，甚至許多人懷疑中醫是否能治病，中醫是否能生存等，嚴重影響了中醫人才的成長和中醫事業的發展。
導致這種結果的原因很複雜，其中最根本的問題是東西方文化體系的差異。中醫屬於東方文化體系，在現在以西方文化體系占主導地位的時代，中醫院校的學生來源與其他理工科院校無異，他們在西方文化體系教育下養成的是西方文化的思維方式和認識習慣，進入中醫藥院校以後，如果讓他們同時接受中西醫兩種課程，他們當然與西醫課程更具有親和性，而中醫課程與他們以前所形成的思維方式和認識習慣格格不入，會使他們覺得中醫不易理解，難以接受。
我認為應該改變中醫藥院校中西醫課程同時並進的現狀。即學生入學後先用兩年的時間集中學習中醫課程，對學生進行中醫強化訓練。中醫教師授課除了傳授中醫的基本知識外，還應將中醫的歷史文化背景、哲學根源、認識論、方法論、理論特色等貫穿於始終，讓學生逐步學會用中醫的理論和思維方式分析問題、解決問題，然後再集中兩年時間學習西醫。中、西醫課程結束之後，還可以再加一門中西醫比較的總結課，從中西醫的起源、歷史文化背景、哲學根源、生理學、病理學、病因學、發病學、治療學等方面進行比較，讓學生對中西醫的差異和各自的特點有一個基本的瞭解，為他們以後的臨床、科研提供一個比較清晰的思路。
原載於2002年9月9日《中國中醫藥報》
中國醫師週刊第三版