學生的幸運與不幸
生了一場病，我才明白中醫不是封建迷信
象我們這類學校，都屬於理科。象我們這類學生從小就學數理化，思想已經很西文化了。我大一剛進入大學的時候，《中醫基礎理論》就講陰陽五行，當時我真地接受不了。第一年我特別厭學，後來直接就不學了。因為我覺得，這學的都是些什麼呀，簡直就是封建迷信。可能我還是和中醫有緣分吧。我在大二的時候生了病，遇到了一位老中醫，他治好了我的病。這位老中醫已經九十多歲了，最早是學西醫的，四十多歲才開始學中醫。因為我自己也是學中醫的，我又生了病，他就根據我身上的症狀跟我講，中醫的理論是怎樣體現出來的。所以，我就對中醫的理論有了切身的體會。因此，我明白了中醫的理論並不是憑空捏造出來的，也不象我最初認為的那樣是封建迷信。陰陽五行不是那樣的。後來我慢慢意識到這種理論是有自己堅實根據的，所以我是從那時候起才開始重新學習中醫的。後來我發現中醫博大精深，值得自己終身去學習。
但是我想不可能每一個學生都生一場病，而且有像我這樣的經歷之後再重新認識中醫。其實我身邊很多同學對中醫的看法和我最初的看法很相似。
每次我回家遇到高中同學，我就發現和學理工科的同學講起中醫的一些觀念，他們往往會嗤之以鼻。但我發現和文科出身的同學反倒更能聊到一起，互相都能理解。高考規定：“學醫的必須是理科生”。像我們學校招的學生全都是理科生，這是否合理，也是需要思考的。
學中醫的自己也不相信中醫
說到師資，就以我們學校為例，學校還是有一批懂中醫的優秀老師。但是，根據我自己的親身經歷，我就發現本科生接觸這樣老師的機會非常少。而且象名老中醫，我們幾乎就見不著。
我們經常遇到的老師，上課也就是照本宣科，講不出自己的體會來，他們也沒有什麼體會。他們整天在實驗室裡做實驗，給老鼠看病，給老鼠吃中藥，能對中醫有什麼體會呀？人和老鼠怎麼能同等呢？中醫從古至今已在人身上實踐了幾千年，是一種“以人為本”的醫學，怎麼能用老鼠來代替人呢？我覺得，尤其像中醫這種從臨床診斷中總結出來的醫學理論，沒有臨床體會的老師是教不好的。我們的很多老師都缺乏臨床經驗，上課講不出內容來。
另外，中醫評定職稱主要是看發表論文的數量，那些重實驗的老師職稱比較高（而臨床經驗豐富的老師不一定寫很多論文）。讓那些職稱高的老師來教學生，而這些老師的臨床經驗都挺欠缺的，讓他們真正給我們摸一下脈吧，他們都會不知所措。所以，讓這樣的老師來教我們，我們有了問題根本就不願意請教他們，覺得請教了之後他們什麼都不會。有個老師竟然在課堂上對我們講：“要不是為一張文憑，還不如退學呢！”
很多老師是中醫博士，也講授中醫，但是平時很少讀中醫醫學經典。而且他們也不相信中醫，平時生病也都是吃西藥。
中醫教育的連續性中斷了
我覺得，現代的教育從小學開始就不大對，因為特別缺乏傳統文化的教育，而且只有大學才有中醫。學生們在上大學之前十幾年接受的都是現代教育，進入大學突然讓他們讀這些古文，接受起來特別困難，總覺得與以前學的知識銜接不上。不象古時候，中醫教育有連續性。我認為，在現代社會，中醫教育的連續性中斷了。應該在小學、中學加強傳統文化教育，現代的孩子們對傳統文化缺乏認識，他們根本不知道傳統文化的寶貴性。
現在學中醫的很多人根本就不瞭解中醫，不知道這是一個寶庫，所以就不能好好地學。我們的古文功底本來就差，而且學校裡學古文的課時也不夠，所以我們讀中醫醫學經典都很成問題。也沒有老師能從文字訓詁方面來教我們，而這些東西對學習中醫是很重要的。
就是因為對中醫的不自信，才排那麼多西醫課
我就是因為特別喜歡中醫，想學中醫才來這的，但來了之後非常失望。對教材我很不滿意，我覺得簡直就是用西醫學的框架來宰割中醫，而不是遵循中醫自身固有的規律進行編寫。
中醫藥院校的課程安排也表現出來一種強烈的不自信。我們的中醫課佔百分之六十，西醫課佔百分之四十，為什麼排那麼多西醫課？西醫院校為什麼不排百分之四十的中醫課？其實，正如我們一個老師所說：“就是為了以後你們到臨床能真正有用。”我覺得，就是因為對中醫的不自信，才排那麼多西醫課。
我們有些同學把中醫看得非常簡單，到了大四、大五就說：“我們學得差不多了。“但他到底能不能看病就不見得。他自己生病，他自己也不會開方，就來醫院找老師開。可他找的老師往往不見得有水平，吃了開的藥還是不好。然後馬上看西醫，西醫療效快，於是馬上就把所學的東西全都否定了。所以，中醫藥院校培養不出來真正的中醫，也不能全怪學生。我覺得他們挺不幸的。
摘自2001年8月10日《現代教育報》